拉伯配资对话熊璋：人工智能是愉快的教育，让孩子享受学习、探究式学习

新京报讯（记者刘洋）“人工智能教育是面向未来的教育拉伯配资，人工智能技术正在颠覆传统的教育，面向未来，人们应该更多关注下一代的能力和素养。”1月23日，教育部基础教育信息科技课指委副主任、北京航空航天大学计算机应用学科责任教授熊璋接受新京报记者专访时说道。他认为，在中小学全面开展人工智能通识课的基础上，各个学科的老师都“不能置身事外”，下一步要推动人工智能在跨学科教育中的应用。

熊璋表示，传统的应试教育更关注学习过去的知识，他用五个“单”来形容：“单向”（教师讲+学生听）“单调”（教材、教学齐步走）“单薄”（课本知识点的记忆、背诵与模仿）“单一”（追求分数的评价模式）“单干”（学习个体闭门造车）。而人工智能正在冲击这一传统的教育模式，当下要积极推进人工智能全学段的教育。

“当下，人工智能掌握的知识和覆盖的学习场景可能比老师更多，人工智能要求个性化教育，每个人根据自己不同的学习目标、学习风格、学习方式、学习基础，有自己的发展。”熊璋阐释了未来教育的四个关键词“实践”“创新”“科学”“综合”，他认为，未来的人才应该是崇尚科学、敢于质疑；要乐于探究、勇于创新；要勤于实践、敏于笃行；要协同合作。当下的教育要注重这些素质的培养。“人工智能教育是面向未来的教育，不再过度关注知识的传递，而是着重关注学生的素养、综合能力的提升拉伯配资，使学生能够胜任未来的发展。”熊璋说道。

因此，熊璋认为，未来的评价方式也要发生改变，用过程性的评价记录学生们的进步。“期末考试要让位于过程评价，还要把学生从封闭的教室和学校带到社会上学习和实践。”熊璋判断，根据国家战略，人工智能作为国家竞争力会表现得越来越突出，而教育的变革是一个长期的过程，“人工智能教育不是功利性的教育，不是为了迎接一个考试、一个竞赛，而是人的综合素养的提升”。

熊璋描绘了一个人工智能带来的全新学习场景：把传统的“以教师为中心、教材为中心、课标为中心”的学习转变为以学生为中心的自主式学习，实现学生个性化的成长。老师要引导学生学会自我规划，让学生拥有学习的动力。“我有一个观点，‘人工智能教育是愉快的教育',小朋友享受学习，会探究式地学习拉伯配资，我们要允许他在一次次的错误中找到真理，在一次次的实践中找到灵感，在一次次的探索中摸索出创新的轨道。”熊璋说道。

2022年，熊璋作为义务教育信息科技课程标准研制组组长推动国家信息科技课程标准正式发布。2025年秋季学期起，北京市中小学全面开设人工智能通识教育课程。“我们在设计信息科技课程标准的时候，就有一条逻辑主线是人工智能，人工智能是信息科技的一个延展。”熊璋认为，全面开展人工智能通识课的下一步，要考虑解决跨学科的问题，不能把师资和课程仅限于信息科技课程，“所有学科都应该在跨学科主题中人工智能化、做跨学科的教育”。

“所有的老师都不能够置身事外，包括文艺、体育……我们叫作‘全场域’‘全过程’的人工智能教育，让小朋友生长在一个人工智能的环境和生态里。”面向未来，熊璋认为，人工智能将对素质教育产生很大的推动作用，传统的应试教育、知识性的教育将被人工智能取代，而相较于人工智能，人类的优势是思想性、综合性、科学性，敢于批判，敢于思维，敢于实践与创新，“这才是人类发展的未来，人工智能给了我们启发和推动力。设想一下，如果下一代的青少年在学校已经学会了和人工智能打交道，他们到社会上再和人工智能打交道时就得心应手。”

编辑缪晨霞

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